天津市围棋个人锦标赛-天津围棋高校联赛

1.女子围棋升段规则

2.请问全国数学联赛的高考加分政策是怎样的？怎么才能加分呢？

3.你觉得围棋思维和象棋思维有什么区别？

4.有必要让孩子学习少儿编程吗

5.电子竞技在中国的发展纪实

6.现在的孩子为什么要学少儿编程？

女子围棋升段规则

围棋段位是围棋的水平用段位来描述。中国的围棋段位分为业余段位和国家专业段位两种。其中业余段位为1段到7段，专业段位从低到高依次是专业初段、专业二段、?、专业八段、专业九段。业余段位分为级和段两个阶段。下面是女子围棋升段规则，欢迎参考阅读!

　一、围棋的级位和段位是怎么划分的?

　1、围棋有职业围棋和业余围棋之分;

　2、业余围棋的等级是通过级位和段位来表示，段位比级位高;

　3、级位共有10个等级10级到1级，10级为最低等级，其次9级，以此类推，1级为最高;

　4、1级之后，就进入段位了。段位共有8个级别，1段到8段，1段为最低段位，其次2段，以此类推，8段为最高段位。

　通常，我们习惯用级位和段位来表示小朋友的棋力。级位一般用K来表示，段位用D来表示，字母前面的数字一般是用阿拉伯数字来表示。比如2K，5D。

　二、职业围棋是怎么划分的?

　1、职业围棋只有段位之分，没有级位之分。职业围棋共分为9个等级，一段为最低，其次是二段，以此类推，九段为最高等级;

　2、职业段位一般用P来表示，在P前面的数字一般也用数字表示，以此来与业余围棋进行区分，比如常昊9P;

　3、除了段位以外，职业棋手等级分排名是衡量职业棋手水平的另一重要指标，现在，等级分排名重要性甚至超过了段位。一句话形容等级分和段位之间的关系：段位代表棋手围棋水平曾经达到的高度，等级分则代表棋手的目前围棋水平。

　三、职业棋手比业余棋手水平高多少?

　一般来说业余6、7段和职业初段水平相当。但是，现在的职业棋手和业余棋手的水平有接近的趋势，业余棋手参加职业比赛，取得好成绩的例子也有不少。

　四、比如弈城、新博少儿对弈平台都有自己的级位和段位划分，那么采用的是一个标准吗?

　不同的对弈平台，等级划分可能有所差别，为了便于大家更好地把握小朋友的围棋水平，可依照下图作为棋力水平的参照。

　五、什么时候可以参加升级、升段考试?

　一般来说，在棋校学习几个月就基本具备了10级的能力，学校老师会相应安排学生参加升级考试。家长要和围棋老师多沟通，适时了解孩子的围棋水平和应该参加的考试。考试的过程对孩子的成长有重要作用。

　六、家长应该以什么样的心态看待孩子学围棋?

　围棋教学并不是为了要把每一个孩子都往职业棋手的方向培养，或者说，绝大多数孩子更应该培养的是对围棋的兴趣，通过围棋帮助孩子提高注意力，培养面对困难时的韧性和耐性，围棋教育不是要把每个孩子都培养成国手，而是重在兴趣，帮助孩子培养注意力和耐心、提升独立思考能力和创造力，提高记忆力，学会与人相处等等。

　2016年，有哪些关于围棋的利好政策?

　从国家体育总局棋运动管理中心获悉，围棋和国际象棋这两个棋类项目已成为普通高校运动训练专业的招生项目，而首都体育学院将成为第一个“吃螃蟹”的高校。

　根据国家体育总局科教司和教育部高校学生司印发的《2016年普通高等学校运动训练、武术与民族传统体育专业招生管理办法》(以下简称《办法》)，围棋和国际象棋均在可以依照此办法招生的体育项目之中。根据《办法》，举办运动训练专业的招生院校有89所，其中大部分是体育类院校和师范类院校，也有浙江大学、吉林大学等综合类院校。通过本办法招入高校的学生应当在运动训练专业学习，不能擅自转入其他专业学习，否则招生院校将被停止下一年度按本办法招生资格。

　根据《办法》，报考围棋和国际象棋项目的运动训练专业的考生需要符合两个条件：一是2016年高考报名条件，二是具备二级运动员(含)以上运动技术等级称号。运动训练专业招生实行文化考试和体育专项考试相结合的办法，文化考试科目为语文、数学、政治、英语4科，4科满分为600分，文化成绩最低录取控制分数线不低于总分(满分600分)的30%。

　据国家体育总局棋运动管理中心副主任叶江川介绍，其实2015年的相关招生办法中就首次列入了围棋和国际象棋项目，当时涉及的院校有86所。不过，由于种.种原因，棋中心去年下半年才开始和相关高校进行接洽，促进这项政策的“落地”。日前，棋中心已和首都体育学院就围棋、国际象棋项目的运动专业招生明确达成了合作意向，今后首都体育学院每年将按照上述《办法》给围棋、国际象棋项目共5个招生指标。此外，北京体育大学、南昌大学、海南师范大学等也有了一些意向。

　“围棋、国际象棋项目的?单招?政策是一个很大的政策利好，非常令人振奋，这对于推动这两个项目的进一步普及将起到非常重要的作用，”叶江川说。“今后，我们还要争取把象棋和桥牌项目也纳入进去。”

　在此之前，张文东、诸宸等棋项目的著名运动员也曾进入北大、清华等高校深造，不过他们当年是依照高水平运动员免试入学的政策入学的。目前，上海财经大学、上海外国语大学等高校针对水平较高的围棋、国际象棋运动员也有一些零星的招生名额，但是对运动成绩设立的门槛相对较高。而根据上述《办法》，报考资格的门槛降到了二级运动员，受益面大大扩宽。

　叶江川说：“围棋和国际象棋项目的社会影响大，最近这些年在青少年普及方面也有了长足进步。这次新的招生政策力度很大，很多学习围棋、国际象棋项目的孩子都有可能受益，这对大家是一种鼓舞，势必会继续推动项目的开展和普及。我们在以往的一些实践中发现，学棋的孩子们脑瓜很灵，相信他们进入高校之后也会很好地完成学业，给学校添彩。以往棋类项目在竞技和娱乐方面的功能被大家认识得比较充分，其实棋类项目也有很强的教育功能。”

　在叶江川看来，目前棋类项目的培训市场也比较缺乏在棋艺水平和文化素质方面都比较优秀的师资力量，棋类的学生进入高校深造之后，也会充实、提升现有培训市场的师资水平。

　“达到二级运动员以上的这些孩子在专业技能方面有比较大的优势。如果能在教育学、心理学以及其它方面再有所提升，就会成为高素质的培训教师，这对普及和扩大棋类项目人口是大有益处的。希望棋界人士一起努力，推动这项政策的?落地?，促使更多高校招收棋特长生。”

　据国家体育总局棋中心培训推广部主任张文东介绍，棋项目“单招”的新政策对于扩大这些项目的人才储备大有裨益。因为政策刚刚出台，在具体落实的过程中还会遇到很多操作层面的实际问题和情况。棋中心的工作人员肯定会全力和各个高校进行沟通、合作，争取让这项政策惠及更多学棋的孩子。

　围棋运动员技术等级标准(新)

　一、国际级运动健将

　凡符合下列条件之一者，可申请授予国际级运动健将称号：

　(一)世界智力运动会、世界职业围棋锦标赛个人前 8名，团体前 2名;

　(二)三星杯世界围棋大师赛个人前 8名;

　(三)亚洲室内运动会个人、混双前 2名。

　二、运动健将

　凡符合下列条件之一者，可申请授予运动健将称号：

　(一)世界智力运动会个人第九至十六名，团体第三至四名;青少年组前 6名;

　(二)世界职业围棋赛个人第九至十六名，团体第三至四名;

　(三)三星杯世界围棋大师赛个人第九至十六名;

　(四)亚洲室内运动会个人、混双第三至六名;

　(五)全国智力运动会个人前 16名，团体前 4名;青少年组个人前 3名;

　(六)全国围棋锦标赛职业甲级组个人前 16名，团体前4名。

　三、一级运动员

　凡符合下列条件之一者，可申请授予一级运动员称号：

　(一)全国智力运动会个人第十七至三十二名，团体第五至八名;青少年组个人第四至十六名;

　(二)全国围棋锦标赛：

　1.职业甲级组：个人第十七至三十二名，男子团体第五至十二名，女子团体第五至八名;

　2.业余组：个人前 16名，团体前 8名;

　3.少年(U16)组：个人前 6名;

　4.儿童(U12)组：个人前 3名;

　(三)全国业余围棋公开赛个人前 16名，团体前 8名。

　四、二级运动员

　凡符合下列条件之一者，可申请授予二级运动员称号：

　(一)全国围棋锦标赛：

　1.职业甲级组：个人第三十三至六十四名;

　2.乙级组：团体前 8名;

　3.业余组：个人第十七至六十四名，团体第九至十六名;

　4.少年组(U16)组：个人第七至二十四名;

　5.儿童组(U12)组：个人第四至八名;

　(二)全国业余围棋公开赛个人第十七至一百二十八名，团体第九至十六名。

　五、三级运动员

　凡符合下列条件之一者，可申请授予三级运动员称号：

　(一)全国围棋锦标赛业余组个人第六十五至一百二十八名，团体第十七至三十二名;

　(二)全国业余围棋公开赛个人第一百二十九至二百五十六名，团体第十七至三十二名;

　(三)省(区、市)体育局主办的个人锦标赛前 32名;

　(四)省(区、市)体育局主办的少年个人锦标赛前 16名;

　(五)市(地、州、盟)体育行政部门主办的个人锦标赛前6名。

　注：

　1. 可以授予等级称号的小项(以下小项外的其他小项不得授予等级称号)：

　男子、女子：个人、团体

　混合：双人

　2. 上述比赛须至少有 8人(对、队)上场比赛方可授予等级称号。

　3. 上述比赛未明确组别的，则仅最高水平组别可授予等级称号。

　4. 世界职业围棋锦标赛的具体比赛认定：

　(1)男子团体为世界围棋团体赛;

　(2)女子团体为葛玄?华顶茶业杯世界女子围棋团体赛;

　(3)男子个人为百灵爱透杯和梦百合杯世界围棋公开赛;

　(4)女子个人为穹窿山兵圣杯世界女子围棋赛。

　5. 全国围棋锦标赛的具体比赛认定：

　(1)职业甲级组男子团体为全国围棋甲级联赛;

　(2)职业甲级组女子团体为全国女子围棋甲级联赛;

　(3)业余组男子团体、个人为晚报杯全国业余围棋赛;

请问全国数学联赛的高考加分政策是怎样的？怎么才能加分呢？

到2014年，奥赛与高考将基本脱钩。教育部今天宣布，规范和调整奥赛、部分科技类竞赛和体育特长生的加分政策。其中，全国奥赛一、二、三等奖的获奖者今后不再具有保送资格，省级奥赛一等奖的获得者不再具有保送和加分资格，只有国际奥赛的参赛者保送生资格被保留。 2011年秋季进入高中阶段一年级的学生将开始适用这项新的加分政策，他们参加高考的年份正好是2014年。而2010年（含）以前已进入高中阶段学习的学生，仍可适用调整前的相关政策。

两项调整是调整奥赛和科技类竞赛加分项目和调整体育特长生加分项目。两项规范是要求各省（区、市）系统清理高考加分项目，严密防范、严厉打击加分资格或身份。 在奥赛和科技类竞赛加分项目中，调整最彻底的项目是全国中学生奥林匹克竞赛的省级竞赛。获得该赛事一等奖的学生，不再具备高校招生保送资格和高考加分资格。 参加以下六大类比赛并获奖的学生，虽然不再具备高校招生保送的资格，但仍可能享有加分优惠，而加分的前提是，应届毕业当年由生源所在地省级高校招生委员会决定是否在其高考成绩基础上增加不超过20分向高校投档。 这6类比赛获奖项目包括：全国中学生（数学、物理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞赛获得全国决赛一、二、三等奖，全国青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和环境科学实践活动）、“明天小小科学家”奖励活动、中小学电脑制作活动获得一、二等奖，或参加国际科学与工程大奖赛、国际环境科研项目奥林匹克竞赛获奖者。 以上各类比赛的获奖学生，如果想参加试点高校自主选拔录取考核的，在同等条件下高校应优先考虑给予参加考核资格。 "高考加分瘦身"是尊重我国基本国情的表现　参加国际奥赛的学生则被保留了保送生资格。在高级中等教育阶段，获得全国中学生奥林匹克竞赛决赛一等奖并被中国科学技术协会遴选为参加国际（数学、物理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞赛国家队集训的学生，应届毕业当年保留高校招生保送资格，经所报考高校测试后决定是否录取。之所以如此，有关人士解释，是因为国际奥赛的赛期与高考的时间重合。

2009年普通高校招收保送生办法规定，高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛全国决赛（包括：中国数学奥林匹克、全国中学生物理竞赛决赛、全国高中学生化学竞赛、全国青少年信息学奥林匹克竞赛、全国中学生生物学竞赛）中获一、二、三等奖的应届高中毕业生；高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛省赛区竞赛（包括：全国高中数学联赛省级赛区、全国中学生物理竞赛省级赛区、全国高中学生化学竞赛省级赛区、全国青少年信息学奥林匹克联赛、全国中学生生物学联赛）中获得一等奖的应届高中毕业生均被列入选拔保送生的条件。

奥赛等加分“重要武器”的力量将逐渐被削弱，例如重庆方面就规定从2009年起，高中五学科奥林匹克竞赛全国决赛一、二、三等奖获得者加分政策不变，但省赛区一等奖获得者调整为报考在渝高校加20分。从2011年起,省赛区一等奖获得者不再享受加分政策。

3.调整后的奥赛和部分科技类竞赛高考加分项目，相比原办法，有何变化？

经教育部和中国科学技术协会共同研究，对当前涉及奥赛和科技类竞赛的保送、高考加分项目做了调整：

一是对奥赛全国决赛获奖学生、科技类竞赛相关获奖学生，由原来的可具备加分、保送资格，调整为高校可在同等条件下优先给予参加本校自主选拔录取考核的资格，是否可享受加分照顾由生源所在地省级招委决定，不再具备保送资格。

二是对奥赛省赛区一等奖获奖学生，由原来的可具备保送、加分资格，调整为高校可在同等条件下优先给予参加本校自主选拔录取考核的资格，不再具备保送、加分资格。

三是对获得奥赛全国决赛一等奖并被中国科学技术协会遴选为参加国际奥赛国家集训队的学生，仍给予保送资格，经所报考高校测试后决定是否录取。

4．调整奥赛和部分科技类竞赛获奖学生加分项目，对赛事及学生科技活动开展会产生什么影响？

中学生学科奥赛和科技类竞赛举办以来，在培养广大青少年学科和科技兴趣、促进青少年学科和科技后备人才脱颖而出等方面发挥了重要作用。

但是近年来部分中学、学生及家长不顾学生的兴趣和能力，盲目追求通过保送或加分等“捷径”升大学，违背学校教育教学和青少年成长发展规律，将客观上适合部分学生参与的奥赛和科技类竞赛项目，泛化为更多、更低龄的学生参加的“必修性”学习或活动。学生学习和参赛的功利性被强化，参赛的动机和行为被扭曲，导致部分学生过于注重本项目的设计，而忽视其他学科的学习，造成偏科和基本知识学习能力缺失，缺乏进一步发展的“后劲”。

鉴于此，为了给确有兴趣、有潜力的学生进行科学研究和实践提供一个更加公开、严谨和洁净的竞争平台，抑制赛事不应有的功利色彩，更好地促进学生身心健康发展，既鼓励特长，又强化基础，同时也促进赛事的长远健康发展，促进中学素质教育的实施，应对现行竞赛保送加分政策做相应调整和完善。

有关赛事主办方预研判断，这一调整不仅不会对学生和赛事带来负面影响，而且会让赛事吸引和凝聚更多真正喜爱科学研究的学生以平常心态参与。基础教育部门认为，这一调整将有利于真正有兴趣、有潜能学生的脱颖而出，有利于促进学生全面而有个性的发展，对于推动中小学开展素质教育将发挥积极作用，对部分有学科和科技特长的学生更好的发展起到保护和促进作用。

这次调整仍保留了部分奥赛获奖者的保送资格，即在全国奥赛决赛一等奖获得者中入选国家队集训的选手。中国科学技术协会专门制定了严格的遴选办法，确保选拔过程和结果的公平、公正，确保选拔出最优秀的选手参加国际奥赛。

嘛,希望对你有用~~

你觉得围棋思维和象棋思维有什么区别？

什么棋都有棋谱，在思维锻炼上都很难，但相对来说应该还是围棋最难，因为象棋每一步除了车，其他的棋子实际上可以选择的步相对来说是有限的，因为有些步明显是费步可以排除，这就是象棋人机对战的电脑可以KO象棋高手的原因，象棋只要把所有的步输入程序就可以了。但围棋的每一步都可以随便放，且现在看起来没有什么作用，但随着棋子连成一片，本来没有什么作用的棋子就可以发挥很大的作用，这就是电脑下不人的原因，程序记不住那么多的变化且无法预知这一步对未来的变化（估计围棋从古下到今天就没有一样的棋局，但象棋是肯定有很多一样的棋局的）

有必要让孩子学习少儿编程吗

答案是有必要，对升学加分有帮助

对于中考和高考这两场考场，似乎大部分的人都不是很看重中考，觉得高考才是人生重要的转折点。然而，前段时间网上流传的某区域教育部出台的一中考政策，家长圈立即炸开了锅：

中考后的中职教育和普通高中的招生比例需要达到5:5。

就拿2019年的高考举例：参加高考人数有1031万，大学录取820万，录取率高达79.53%。也就是说10人参加高考，有8人能考上大学。但中考的录取率大概只有60%，甚至有很多地方的中考录取率还不到50%。

事实证明中考也是很重要的！近年来全国普高的录取率一路下滑，那就表示今后将会有一半的初中生无缘高中。

上大学变容易，上高中却变难已经是个不争的事实！作为家长，如何帮助孩子抢先一步夺得中考大战的至高点呢？这个时候，编程教育悄然进入家长视野，在鸡娃圈掀起千层追捧。

要问近几年最火爆的课程是什么？编程绝对榜上有名。为什么编程教育越来越火热？学习编程是否真的能为孩子择校升学加分，才是家长们猛烈追捧的根本原因。

现在的编程就像曾经的奥数和英语，是中高考的升学利器。如果孩子能在官方认可的科创/编程比赛中获奖，许多名校都会有加分政策。

南京已将科技特长生列入中考招生项目，其中提出了招生的方向为科技特招生和学科特招生。科技特招生要求在初中阶段有一定关于科技创新实践活动的特长，或在市级及以上的相关竞赛中获得三级及以上证书。

西安中考招生办公布7类考生加10分录取。编程信息技术列为中考加分项目。其中提出毕业生初中阶段在教育行政部门批准举办的中小学生电脑制作活动、信息技术创新与实践活动中获全国一、二等奖和陕西省、西安市一等奖者；应届初中毕业生初中阶段在中国青少年机器人联赛中获全国一、二等奖和陕西省、西安市一等奖者；应届初中毕业生初中阶段在西安市青少年科技创新大赛中获一等奖者。

越来越多的地区已将编程纳入升学考试项目和加分项目。而在千军万马过独木桥的高考中，获得编程竞赛奖项就像获得通关211、985等名校的金钥匙，优秀者可以直接被保送。

温铠瑞

15岁的初三学生温铠瑞，凭借着在编程赛事中优异的成绩，获得清华大学高考加60分录取的机会，被清华提前锁定。

叶佳宁

高一被北大签约，降200分录取，高二参加34届信奥赛，取得全国14名的好成绩，直接获得保送北大资格。

毛啸

连续四届NOI金牌得主，高三被世界顶级学府麻省理工学院录取，成为该校在中国内地录取的5名学生之一。

众多成功案例表明，编程已然成为孩子择校升学甚至保送名校的“敲门砖”。此外，随着人工智能飞速发展，国家政策逐渐向编程教育倾斜，更加印证编程学习的刻不容缓。

2017年关于印发《新一代人工智能发展规划的通知》“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广”。

2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，计划提出要“完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容。同月，天津政府招生办发布的《2018年天津科技特长生招生计划》中，多所中学将信息学奥赛、信息技术、人工智能等纳入了招生范畴。

2020年3月，教育部官宣：今年将在中小学里开始推广编程教育。

2022年起，全国一线城市初高中将加入编程必修课 。

现在学习编程就是让孩子升学加码，就是为孩子赢得未来，让孩子领先时代发展的脚步。

未来的竞争不是知识的竞争，而是创造力、想象力和思维能力的竞争。学习编程的孩子，逻辑思维能力、问题分析和解决能力、跨学科知识学习能力比同龄人更优秀。

编程的本质，是一套理解问题、解决问题的方法。学习编程时，孩子需要把一个复杂的大问题，拆解成一个个可以解决的小单元，逐步解决整个问题。这个过程能够锻炼孩子的逻辑思维能力、专注力，我们会发现，思维好的孩子，学新东西更快，往往更聪明。

学习编程，不但可以帮助孩子理解游戏背后的逻辑，还可以让孩子动手设计游戏。很多孩子上过两堂课，就会发现游戏背后的“秘密”，了解游戏而不是沉迷游戏。

编程学习不分年龄，从小可以给孩子看编程作品增加他们对编程的认知~编程不仅仅是一个能够帮助孩子应对未来的实用技能，他还可以培养孩子的逻辑思维、解决问题的能力，成为释放孩子创造力的出口。

家长可以带领孩子尝试各种类型的编程实例，找到他们的兴趣所在。如果你的孩子更喜欢视觉上的东西，就可以引导他们做一些形象的程序。如果他们喜欢单词游戏、数学游戏, 家长可以带领他们往这方面进行探索。找到他们自己的兴趣之后，孩子才会主动学习，并享受编程的乐趣。

通过在孩子已经掌握的程序里做一些很小的改变，他们可以创造出新的东西，比如改变数值让正方形变圆形。程序的掌握和灵活运用更能增强孩子的成就感和自信感，从而继续激发孩子的学习原动力！

不要忽视父亲在孩子成长中扮演的重要角色，有研究表明，父亲参与孩子教学，孩子对知识的接受度更高！因此，希望每一位父亲都能花1-3个小时的时间陪伴孩子学习。

电子竞技在中国的发展纪实

下面让我们来看：它的起源与发展。

电子竞技游戏是一个新的概念，国际上有电子竞技游戏概念的时间也不长。

中国国家体育总局则在2003年将电子竞技运动列为中国正式开展的第99个体育项目。受中华全国体育总会的委托，我们电子竞技运动课题组对电子竞技运动的概念等理论问题进行了一些基础性的研究，而研究的结果则造就了电子竞技游戏的认可和持续发展性。今天借这个机会向大家介绍一下相关的内容，不妥的地方请大家批评指正。

我们先看电子竞技游戏发展的脉络，这有助于我们了解电子竞技游戏的由来和概念。

电子竞技运动来源于电子游戏。电子游戏通常分为电视游戏与电脑游戏两种。 上个世纪80年代，一些日本游戏机厂商开始尝试开发家用游戏机种，80年代末90年代初，著名的游戏机厂商任天堂开发出第一款8位游戏机上市，这款游戏机就是后来我们通常说的红白机，它上面的很多经典游戏，也许技术上在今天看来已无任何借鉴意义，但是它们的游戏性丝毫不逊于游戏产品。而还在采用的一些游戏分类方法，在当时的红白机中就已经出现。

红白机是家用机的早期经典。在红白机诞生以后，电子竞技的雏形就已经出现。只是基于技术条件限制，可以成为电子竞技的项目比较少而已。

红白机取得成功以后，极大地刺激了家用游戏机市场的开发。另一个著名游戏厂商世嘉很快成功开发出了第一款16位游戏机，后来，著名的家电厂商索尼开发了直到今天仍有很多追随者的PS（playstation）一代，PS机是首个以光盘为游戏载体的家用游戏机。

PS机的成功

PS机的成功，成为刺激电脑游戏崛起的分水岭，众多电脑企业和游戏厂商纷纷将电脑游戏的开发纳入发展计划，并不断有成功产品出现。电子游戏发展到这个阶段，电脑游戏已经占据了越来越重要的位置。可以说，电脑游戏在电子游戏中占据重要地位的时候，为电子竞技游戏的发展奠定了重要的技术基础。

其中有几款游戏不能不提，一款游戏就是Id software开发的wolf3D，这是第一人称射击游戏（FPS）的开山鼻祖，被广泛用来进行竞技游戏的CS，就是第一人称射击游戏。 另一款游戏是WESTWOOD开发的沙丘魔堡，这是即时战略游戏（RTS）的开山鼻祖，也就是现在魔兽争霸与星际争霸的老祖宗。

随着电脑软硬件技术和互联网的飞速发展，电脑游戏也突飞猛进，成功游戏不断涌现。比如westwood公司在推出即时战略游戏《命令与征服》中，第一次完美实现了基于局域网的多人同场竞技。具有局域网联机功能的这一作品的问世，让众多的游戏厂商眼中一亮，随后开发出的各种即时战略游戏如雨后春笋般层出不穷。当时最能与《命令与征服》抗争的即时战略游戏就是暴雪公司开发的《魔兽争霸》。

几乎与此同时，Id software发布了DOOM2，这个堪称经典而又饱受争议的游戏是第一款完美支持局域网多人对战的第一人称射击游戏（FPS），它确立了FPS游戏多人对战时的基本规则，这一基本规则直到今天还在被FPS竞技所采用。后来，另一个世界游戏著名厂商电子艺界（EA）开始推出它的著名的FIFA（国际足联）系列足球游戏，并逐渐成熟，成为电脑游戏中的著名种类。 从上面的发展脉络中可以看出，作为竞技游戏主要的三个游戏类型：即时战略（RTS）、第一人称射击游戏（FPS）和体育模拟游戏，是逐渐发展并成熟起来的。这三种类型游戏所采的竞技规则，RTS游戏和体育模拟游戏基本上都是在采用一对一的对抗方式，因为这种方式最能体现这种游戏的乐趣，而FPS游戏则必须是多人组队进行队与队的对抗，才最能体会到乐趣。而多人对抗的前提是至少要有局域网和多台电脑。

在所有电脑游戏中，或者说在所有电脑应用程序里面，FPS游戏是对电脑性能方面要求最高的，尤其是显示系统方面。ID SOFTWARE在DOOM2之后，发布了QUAKE（雷神之槌），这是第一个全3D的FPS游戏，也是在所有游戏类型中第一个全面步入3D时代。它已经完美地支持了局域网的多人对战，随后不久，ID SOFTWARE又发布了QUAKE2，这两款游戏的发布完全确立了FPS游戏的绝大多数规则，但是基于当时电脑硬件和网络技术的限制，人们更多地还是把它们当作单机游戏来欣赏，也没有人会去研究FPS游戏的对战技巧。 1999年11月30日，ID SOFTWARE 发布了具有里程杯意义的QUAKE3，在当时看来，这款游戏的发布绝对可以用石破天惊来形容，任何赞美之辞用在它身上都毫不过份。QUAKE3是第一款只支持网络对战竞技的游戏，取得了空前的成功。各种电脑媒体上都在开始刊登QUAKE的对战技巧研究，QUAKER们都在家里埋头苦练火箭跳和旋转攻击等等中高级技巧，以求在人与人的对战中取得更多的胜利。大量的QUAKE比赛也接连举办，在欧美地区已经不少QUAKER 以获取比赛的优胜奖金做为谋生手段。

从电子竞技的发展历史来看，RTS和体育游戏无疑是先行者，但是只有当FPS游戏的多人对战环境的成熟，电子竞技才有了作为一个有别于其他电子游戏的、独立的发展的项目基础。而其中，QUAKE3居功至伟。首届WCG比赛，QUAKE3是正式比赛项目。

现在的孩子为什么要学少儿编程？

推广编程教育这么久，被问得最多的一个问题就是：“我家孩子学这个是不是没有用啊？"随便在网上一搜，很多人也在关注这个问题

总结起来有以下几个原因：

家长方面：外界关于少儿编程的信息太少，导致部分家长不太了解少儿编程。尤其非IT专业的家长更是如此。另外编程课在我国普及不大，地位也不如语、数、外等这些能够直接体现还在成绩的科目。

学校方面：编程教育需要比较大的投入，而且效果没保障，和文化课相比还是处于次要地位。但是有一些学校领导还是有超前眼光的，他们给自己的学生开设了信息学课程，从小就让孩子学习编程。据我了解，在浙江省，已将编程教育纳入课程体系了。

老师方面：部分老师还是固守着文化课成绩第一的观念，觉得编程可能会占据孩子的学习时间，另外不是所有的孩子学编程都会取得好成绩，至于参加NOIP就更难了。

地域方面：一些经济比较发达的地区，能够接受到最新的信息和世界趋势，这也影响了家长的决策。相比一线城市，三四线城市的家长还没意识到编程的重要性。数据显示，北京、上海、广州用户最多。

值得欣慰的是，现在越来越多的人意识到编程对孩子重要性。但大部分人说起编程想到的还是复杂、枯燥、码农和高薪。其实儿童学习编程更多的是为了培养他们的抽象逻辑思维，团队合作能力，创新、自学等能力。学编程不一定要做程序员。

一、抽象逻辑思维

影响学习成绩的另一重要因素是思维力。那些进入八年级成绩落后的孩子往往是在四年级便开始明显落后。其实这部分孩子成绩之所以在这时候开始落后，恰好是他们的思维发展没有跟上同龄人的步伐造成的。心理学研究表明，儿童思维在幼儿期是以具体形象思维为主，童年期进入以形象逻辑思维为主的阶段，而十岁（通常是四年级）左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。如果孩子在这个时期思维发展顺利过渡，成绩不会受到影响，而且在以后的学习中会更轻松。而如果思维发展受阻，则会严重影响学习成绩。因此，把握好孩子思维发展的这一转折期显得尤为重要。这一任务以前更多的落在数学等学科上，这些学科虽然可以在一定程度上起到了引导学生思维方式的过度的作用，但与编程教学尤其是scarch等比较成功的编程软件教学比起来差距还是很大的。编程时写入的是命令，而生成的是可见的动作，可以很好的把形象思维与抽象思维联系在一起，所想即所见，所见即所得的操作形式是对思维方式转变的极佳练习。

二、团队合作能力

现阶段在学的学生大都是“独苗苗"，是家中的“小皇帝"、“小公主"。家人围着这些“小太阳"转，从而滋生了娇生惯养的习气，只会汲取而不知道付出。很多学生有孤僻、自私、不合群等不良的心理素质。小学生随着年级的升高，开始产生竞争的心理，一切都要争强好胜，有时甚至达到了水火不容的地步，这都对学生未来的发展不利。一个人的力量是渺小的，只有当他融入集体之中，个人的创造才能得到发展。正如马克思说的：“只有在集体中，个人才能获得发展其全面才能的手段。"而且编程教学可以很好

的把一个小组或一个班的学生紧密的联系在一起，很多程序代码需要写入几十行甚至过千行，这样的任务在短时间里一个人几乎不可能完成的，但是分散到一个团队里就变得可行了。

完成这样的任务需要团队中每个人都参与其中，合作要亲密无间，分工要细致，统筹要合理，一个大型程序的完成就意味着一个合格的团队的成型。更重要的是随着互联网的普及使得学生不仅可以和现实中的同学合作，更能与远至大洋彼岸的朋友一同协作完成创作，这更能激发学生对团队协作的认可。

三、创新、自学等能力

少儿编程课程不仅能培养孩子逻辑思维能力，在整个编程过程中对孩子的创新能力、解决问题的能力、表达自己的能力、自学能力等方面都有很大的帮助，而这正是今日孩子需要拥有的必备技能。美国麻省理工学院的雷斯尼克教授表示，无论是理解极其复杂的系统，比如一个经济体如何运转，或是以分步骤的方式解决问题，学习编程都大有帮助。它不仅可以训练孩子们解决问题的能力，还可以帮助表达自己。

最后我想说：少儿编程不应是一个功利的应试学习，学习的目的更多是培养孩子的抽象思维能力，锻炼孩子的独立思考能力。当然现在确实也有很多学校对参加过编程相关赛事的：如NOIP等获奖的小朋友更加择优录取。如果孩子对这方面有兴趣，为何不让孩子学习呢？

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